Création individuelle, création collective. : Différence entre versions
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Ce schéma représente le passage d'une participation individuelle à une participation synergique. Il est applicable à tous les domaines. A l'école, par exemple, l'enseignant peut demander à l'élève de rendre un travail en donnant le document lui-même ou alors qu'il poste un lien sur son propre portfolio contenant le document. Pour aller plus loin, l'enseignant peut aussi demander aux élèves de regarder les contributions des autres et de s'en inspirer ou encore de donner des évaluations réciproques qu'il pourra ensuite valider. Différentes méthodes sont possibles. Soit obtenir une ou plusieurs évaluations spontanées de tiers spontané ou de groupes de validation définis à l'avance. Les élèves peuvent aussi produire des projets à plusieurs en utilisant, par exemple, un wiki. Ils se mettent ainsi à co-créer profondément et concrètement. | Ce schéma représente le passage d'une participation individuelle à une participation synergique. Il est applicable à tous les domaines. A l'école, par exemple, l'enseignant peut demander à l'élève de rendre un travail en donnant le document lui-même ou alors qu'il poste un lien sur son propre portfolio contenant le document. Pour aller plus loin, l'enseignant peut aussi demander aux élèves de regarder les contributions des autres et de s'en inspirer ou encore de donner des évaluations réciproques qu'il pourra ensuite valider. Différentes méthodes sont possibles. Soit obtenir une ou plusieurs évaluations spontanées de tiers spontané ou de groupes de validation définis à l'avance. Les élèves peuvent aussi produire des projets à plusieurs en utilisant, par exemple, un wiki. Ils se mettent ainsi à co-créer profondément et concrètement. | ||
L'enseignant peut aussi inciter ses élèves à dépasser la simple utilisation de sources en faisant des petits ajouts essentiels sur des œuvres collectives. Donc à ce titre d'être de petits contributeurs à de grandes œuvres plutôt que de grands contributeurs à de petites œuvres. Au final, toutes ces déclinaisons sont possibles pour le monde du journalisme, le monde de l'économie d'entreprise, le monde de la recherche scientifique. | L'enseignant peut aussi inciter ses élèves à dépasser la simple utilisation de sources en faisant des petits ajouts essentiels sur des œuvres collectives. Donc à ce titre d'être de petits contributeurs à de grandes œuvres plutôt que de grands contributeurs à de petites œuvres. Au final, toutes ces déclinaisons sont possibles pour le monde du journalisme, le monde de l'économie d'entreprise, le monde de la recherche scientifique. | ||
Version actuelle datée du 2 septembre 2011 à 11:55
Manque Schéma de Florence Devouard.
Sommaire
Encadré mots-clé
Participation individuelle, participation synergique,
Version PDF
Ce schéma représente le passage d'une participation individuelle à une participation synergique. Il est applicable à tous les domaines. A l'école, par exemple, l'enseignant peut demander à l'élève de rendre un travail en donnant le document lui-même ou alors qu'il poste un lien sur son propre portfolio contenant le document. Pour aller plus loin, l'enseignant peut aussi demander aux élèves de regarder les contributions des autres et de s'en inspirer ou encore de donner des évaluations réciproques qu'il pourra ensuite valider. Différentes méthodes sont possibles. Soit obtenir une ou plusieurs évaluations spontanées de tiers spontané ou de groupes de validation définis à l'avance. Les élèves peuvent aussi produire des projets à plusieurs en utilisant, par exemple, un wiki. Ils se mettent ainsi à co-créer profondément et concrètement.
L'enseignant peut aussi inciter ses élèves à dépasser la simple utilisation de sources en faisant des petits ajouts essentiels sur des œuvres collectives. Donc à ce titre d'être de petits contributeurs à de grandes œuvres plutôt que de grands contributeurs à de petites œuvres. Au final, toutes ces déclinaisons sont possibles pour le monde du journalisme, le monde de l'économie d'entreprise, le monde de la recherche scientifique.
