Se former toute sa vie
Sommaire
Encadré mots-clé
Savoir faire, savoir être, formation continue, formation à distance, E-learning, compétences transversales,
Version PDF et imprimée
Du savoir-faire au savoir-être
Avant le numérique, l'apprentissage se résumait souvent à l'enfance et à l'adolescence. Il fallait acquérir quelques compétences de base et se former à un métier dont on ne changerait guère ensuite. La formation continue des adultes était peu connue, et rarement mise en valeur.
Plus maintenant. Au 21e siècle, changer de métier plusieurs fois dans son existence est devenu monnaie courante. En outre, nous pratiquerons demain des métiers qui n'existent pas aujourd'hui. Par conséquent, pour trouver sa place dans ce nouveau monde numérique, rapide et fluctuant, développer des compétences relatives à un métier, tel que journaliste, électricien ou pilote d'avion, n'est plus suffisant. Il est désormais essentiel d'être conscient de l'existence de compétences de savoir-être, et d'y accéder. Ces nouvelles compétences ont toujours existé, mais aujourd'hui, dans un monde de plus en plus complexe, elles sont devenues incontournables. Elles nous permettent de maintenir un lien avec l'autre, de ne plus seulement nous limiter à une tâche productive mais de nous ouvrir à la remise en question, au partage, à la différence, à la coopération, en transcendant les disciplines. Que je sois opticien, dentiste ou livreur à vélo, je dois être capable de gérer des situations de conflit, de me remettre en question, de mettre à jour mes compétences, de participer à des groupes de travail, etc. Sur Internet, les compétences transversales sont particulièrement nécessaires. Elles permettent d'apprendre de manière autodidacte et de trouver les bons repères pour ne pas se perdre sur les autoroutes de l'information.
Sonnettes d'alarme
Nombreuses sont les sonnettes d'alarme qui décrivent la rupture de plus en plus marquée entre les modes d'enseignement "traditionnels" et les attentes des élèves. Selon Le Monde de l'Éducation, les élèves ne sont plus que 21% à penser que l'école leur sera utile pour leur vie sociale et professionnelle. En Europe, le système universitaire permet qu'environ 10% des cours traitent de compétences "transversales" et complémentaires. Néanmoins, pour un étudiant en histoire ou en médecine par exemple, rares sont encore les occasions de participer à un cours. Dans certaines filières innovantes, comme le cursus d'Économie de l'Université fédérale de Salvador de Bahia, ce sont les élèves qui font les cours. Il n'y a plus de tableau noir, les tables sont disposées en arrondi, selon des groupes de travail et de partage de savoir, et les enseignants sont présents en tant qu'orientateurs, facilitateurs, validateurs. Les étudiants peuvent ainsi développer leurs compétences à analyser, critiquer, trier, synthétiser et restituer de la matière, sous l'œil bienveillant des plus expérimentés.
Dans ce contexte, l'usage d'Internet est très fréquent. De plus en plus de cours de formation s'effectuent à distance. Pour cela, il faut justement développer des compétences transversales en ... culture numérique.
Education durable
Dans le domaine de la formation des adultes, la conscience des compétences transversales fait son chemin. Un exemple parlant est celui des mères de famille de la quarantaine qui se présentent aux services d'appui à l'emploi en disant "je ne sais rien faire, j'ai passé mes 20 dernières années à m'occuper de mes enfants." Ce à quoi la personne en charge de la conseiller répond généralement: "vous savez utiliser un ordinateur. Ça a de la valeur. Vous avez su planifier les activités de vos enfants, jongler entre leur faire à manger et les conduire aux cours de piano/football. Ça a de la valeur. Vous avez su gérer les conflits durant leur puberté et conserver un lien de confiance. Cela a aussi de la valeur. Ce sont autant de compétences transversales qui vont vous permettre de vous réinsérer dans le monde du travail".
Et même si la formation à distance (alias "eLearning") est en plein essor, il reste beaucoup à faire pour qu'étudiants et enseignants deviennent vraiment partenaires et ne limitent pas leur usage des ordinateurs au transfert de documents électroniques. Le jour où contribuer à améliorer le patrimoine commun des connaissances de l'humanité sera l'objectif principal des systèmes éducatifs, nous aurons fait un grand pas en avant. Les dentistes étudieront et communiqueront sur la diversité des méthodes de traitement dentaire, les traducteurs traduiront les savoirs des autres cultures, les statisticiens confronteront et amélioreront des statistiques qui seront disponibles pour tous. Tous débattront, confronteront leurs pratiques, et tout cela à travers des plates-formes Web comme Wikipedia. Est-ce une utopie ? A modeste échelle, le changement est déjà en marche.
Transition vers la formation durable
| De l'éducation formelle | vers l'éducation durable |
|---|---|
| Un contrôle pour le cursus | La construction de soi par le cursus |
| Des connaissances fixes | La reconnaissance de l'incertitude |
| La connaissance abstraite | La connaissance appliquée et locale |
| Une expérience cognitive | La valorisation de l'affectif, du spirituel et du pratique |
| L'intellect | La valorisation de l'intuition et des sentiments |
| L'information et les données | Une connaissance plus profonde |
| L'enseignement | L'apprentissage |
| Les contenus | Les processus |
| Des styles restreints d'apprentissages | Des styles multiples d'apprentissage |
| L'instruction passive | L'enquête participative et critique |
| L’apprentissage non critique | Un apprentissage réflexif |
| La sélection et l'exclusion | L'inclusion sociale |
| L'éducation formelle | L'apprentissage pour la vie |
| Des spécialistes | Des généralistes chez les enseignants et les élèves |
| L'individualisme | La communauté |
| L'isolement institutionnel | L'engagement social et communautaire |
| Les disciplines | L'inter et la transdisciplinarité |
| Les valeurs instrumentales | Un nouveau sens de l'intégration des éthiques sociale et écologique et de la responsabilité |
| Des valeurs de compétition | Des valeurs de coopération |
| Des indicateurs de performance quantitative | Des indicateurs de processus qualitatifs |
| La valorisation du fait de savoir | La valorisation du "savoir être" |
Source : Stephen Sterling, consultant, repris et traduit par la revue durable n° 8 de 2005, dédié à l'éducation.
Liste des compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie
- Communication dans la langue maternelle
- Communication en langues étrangères
- Compétence mathématique et compétences de base en sciences et technologies
- Compétence numérique
- Apprendre à apprendre
- Compétences sociales et civiques
- Esprit d’initiative et d’entreprise
- Sensibilité et expression culturelles
pour plus d'informations, l’annexe d’une recommandation du Parlement européen et du Conseil du 18 décembre 2006 sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie:
http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_fr.pdf
Encart 1 : le RTFM
Nouveau code culturel : le RTFM
Un code culturel bien spécifique a émergé, on le nomme le RTFM, ce qui signifie vulgairement Read The Fucking Manual (Reluque Ton Fichu Manuel en français plus châtié). On utilise cette expression lorsque quelqu'un pose une question sans avoir au préalable pris le temps de faire une recherche sur le Web pour voir si la réponse est facilement accessible. Ainsi, ceux à qui il posera la question, s'ils savent que la réponse est facilement disponible, ne lui répondront pas « voici la réponse » mais « RTFM ». Ce qui signifie en résumé: « mon cher ami, développe tes compétences d'auto-formation en ayant le réflexe de chercher par toi-même un petit moment avant de poser la question à quelqu'un, car la réponse à ta question, tu peux la trouver toi-même facilement. » Si le terme RTFM est peu utilisé hors du monde des informaticiens, il est néanmoins le symbole d'une culture émergente dans laquelle le développement des compétences transversales est la clé du nouveau monde numérique.
Encart 2
Nous ne sommes pas humains, nous sommes en voie d'hominisation. Patrice Van Eersel, journaliste-enquêteur et écrivain, dans "Le 5e rêve".
Encart 3
"Le maître idéal transmet un savoir qu'il ne sait pas." Proverbe Zen
Encart 4
Le saviez-vous ?
Internet favorise l’apprentissage par l’erreur. Une erreur signalée avec tact incite à la remise en question et à la progression.
Encart 5
Exemples concrets de capacités transversales
Prendre des notes, analyser, comparer, déduire, appliquer, analyser, transposer, interpréter, évaluer, structurer un discours, manipuler des concepts, travailler en groupe, participer aux institutions de citoyenneté, réaliser des projets personnels ou professionnels, écouter un interlocuteur dont on ne partage pas les idées, s'exprimer en public ...
Encart 6
D'après Currie (1991) les 10 aptitudes les plus prisées par les employeurs sont les suivantes :
- Habiletés analytiques
- Flexibilité/talents variés
- Aptitude interpersonnelle
- Aptitude à la communication orale et écrite
- Organisation/Planification
- Gestion du temps
- Enthousiasme/motivation
- Qualités de chef (Leadership)
- Initiative/dynamisme
- Esprit d'équipe
Source : http://australie.uco.fr/~cbourles/OPTION/Competences/Comptran.htm
Ces savoir être s'acquièrent particulièrement bien en devenant un acteur de la société de l'information, par exemple en prenant des responsabilités de modération sur Wikipedia ou sur un blog collectif.
Encart 7
Un vaste programme démarré dans l'Union Européenne dès les années 2000 permet de documenter et de certifier les compétences des autodidactes et des personnes au parcours atypique. Nommé ECVET (European Credit system for Vocational Education and Training), ce système se développe comme la citoyenneté numérique : lentement et en profondeur.
Avec l'ECVET, à tout âge, il est de plus en plus possible de faire reconnaître ses acquis au-delà des frontières d'un pays ou des compétences spécifiques d'un métier.
Plus d'informations sur http://www.europe-education-formation.fr/ecvet.php ---
Quizz
Question : Les compétences en eCulture sont des compétences transversales utiles dans le monde du travail. C'est la responsabilité individuelle de chacun de les développer. Parmi les neuf options proposées ci-dessous, quelles seraient les cinq expériences faites ou compétences acquises dans l'utilisation des technologies Internet qui vous semblent les plus à même d'être valorisées pour l'activité professionnelle ? (5 bonnes réponses)
1) S'insérer dans des communautés de pratiques en ligne
2) Chercher les meilleurs tarifs pour voyager à bon prix
3) Faire des échanges par voie électronique avec des personnes d'autres langues/cultures
4) Modérer des forums ou des communautés en ligne, des articles sur un blog ou sur un site communautaire
5) Installer un système d'exploitation soi-même sur son ordinateur
6) Faire des expériences de prise de responsabilité au sein d'un groupe
7) Avoir construit son ordinateur à partir de pièces détachées et savoir remplacer le disque dur
8) Avoir une présence en ligne (ePortfolio ou blog, par exemple) que l'on peut mettre valeur
9) Télécharger de la musique et des séries TV avant tout le monde
Découvrez les réponses, des commentaires et d'autres questions sur http://www.forumeculture.net/quizz
Agir. Comment publier un document sur le web ?
Question : Dans le cadre d'une formation, des camarades et moi avons produit en groupe un document d'une centaine de pages. Sachant que l'intérêt de ce travail dépasse le cadre où il a été produit, mes collègues et moi-même souhaitons le publier sur le Web pour toucher un large public. Quelles stratégies sont adéquates ? (plusieurs bonnes réponses)
A) L'envoyer par e-mail sous forme de document Word à toutes les personnes que l'on connaît, en leur demandant de l'envoyer à leurs amis
B) Mettre le document à disposition sur le site web préexistant de l'un des auteurs, en format texte, RTF, HTML et/ou PDF
C) Plutôt que de le publier sur le web, chercher un éditeur pour une publication papier
D) Ça ne sert à rien car personne ne le lira, donc j'interdis à mes camarades de le publier sur le web
E) Chercher un site spécialisé qui pourrait être intéressé à mettre à disposition notre document, afin de profiter de leur public existant.
F) Publier le document sur un moteur de recherche populaire afin que le plus grand nombre puisse le trouver
Découvrez les réponses, des commentaires et d'autres questions sur http://www.forumeculture.net/quizz
Sources et notes
http://www.legrainasbl.org/Definir-les-competences
http://www.cursus.edu/?module=directory&subMod=PROD&action=getMod&uid=10667
