Système d'exploitation : Différence entre versions

De Wiki ECOPOL
 
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== Reste à faire ==
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''système d'exploitation, eCulture''
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trouver et mettre à jour les textes existants sur
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1. cursus ycampus et
 
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2. le quizz eculture et
 
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3. les textes libres (cours) sur l'ecostapc
 
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4. éventuellement les articles écirts par théo sur ynternet.org/move
 
  
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notamment : différence entre web et internet, convergence web y compris web2
 
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cf enregistrement à ce sujet
 
  
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puis théo fera l'intro et la mise en perspective titre
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== Introduction ==
  
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puis penser aussi à l'article sur les permis de conduire (finalité, état des lieux de l'existant...)
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Vous souvenez-vous de votre premier ordinateur, au travail, à la maison, peu importe... ? Vous aviez bien compris qu'il fallait quand même vous former et vous avez probablement cherché d'une manière ou d'une autre à apprendre, soit par vous-même, soit par des cours, soit par un ami déjà chevronné.
  
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Les trois éléments de base, que personne ne vous a fournis mais qui paraissent assez évidents aujourd'hui, c'est qu'il s'agit avant tout d'apprendre le fonctionnement générique d'un ordinateur, puis du traitement de texte et enfin les bases d'Internet : le courriel et la navigation sur le Web.
  
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== Titres et intros alternatives ==
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Mais quels sont les cours disponibles ? On trouve par exemple des cours d'utilisation du logiciel de MS-Word, ce qui signifie qu'il faut acheter le programme MS-Word parce que si, par exemple, on traite du texte pour un courrier électronique, ce ne sera pas expliqué dans le même cours.
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Non disponible pour le moment
 
  
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== Citations diverses (en option) ==
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Est-ce cohérent ? Est-ce logique ? Pas du tout, car traiter du texte, c'est-à-dire interagir avec un texte sur un ordinateur, fait appel aux mêmes fonctions de base dans un traitement de texte comme Word, ou dans son équivalent logiciel libre Writer de la suite OpenOffice.org ou encore dans un bloc-notes ou un logiciel de messagerie électronique. Ce qu'il faut retenir, c'est '''qu'avant tout il existe des fonctions ''génériques'',''' des fonctions qui s'appliquent à tous les textes que l'on va traiter sur un ordinateur. Et qu''''avant d'apprendre les fonctions ''spécifiques'' de Word, de Writer ou autres, il est essentiel d'apprendre les fonctions génériques'''.
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Non disponible pour le moment
 
  
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== Encart-s (en option) ==
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Au même titre qu'avant d'apprendre à nager en pleine mer pendant la tempête ou dans un cours d'eau, le principe c'est déjà de réussir à flotter... C'est ici qu'il est essentiel de préciser que la fracture numérique, qui est devenue une fracture sociale, est justement un problème d'exclusion créée par des systèmes spécifiques. Au même titre que l'on peut cloisonner une personne dans son appartement plutôt que de lui permettre d'avoir une vie sociale, au même titre que l'on peut déformer un nageur en lui apprenant à nager uniquement dans un environnement spécifique, on peut exclure socialement un utilisateur d'ordinateur en lui apprenant les fonctions spécifiques de Word au lieu de lui apprendre les fonctions générales des traitements de textes. Voilà pourquoi, pour passer de la théorie à la pratique, nous avons réalisé une liste des fonctions génériques qui devrait vous permettre de renforcer votre « eCulture générale » et vous permettre de mieux vous y retrouver.
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Non disponible pour le moment
 
  
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== Corps de l'article ==
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== Les bases de la gestion de système d'exploitation  ==
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Hébergement sur une plate-forme dédiée ou mutualisée
 
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Administration d'un CMS isolé ou mutualisé
 
  
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Services principaux fournis par les CMS (niveau d'accès pour les éditeurs admin/rédacteur..., édition d'article, catégorisation des articles, mise en page simplifiée (syntaxe Wiki, SPIP ou autres)
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Imaginez une fleur. Au centre, le pistil. Autour, les pétales.  
  
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Modèles économiques des hébergements gratuits et payants
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Le système d'exploitation d'un ordinateur serait un pistil et les autres programmes qui fonctionnement sur votre ordinateur sont autour, comme les pétales de la fleur.
  
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Critères-qualité pour l'hébergement d'un site web / ePortfolio (Captivité, Autonomie, Pérennité de la communauté, Modularité)
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En pratique, voici les points-clés de la manipulation d'un ordinateur :
  
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* '''Allumer/éteindre : '''ça c'est clair.
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* '''La saisie : '''Saisie de chiffres et de lettres et de commandes simples ou évoluées (complexes).
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* '''Identification services/fonctions de base : '''Chaque logiciel système et chaque logiciel applicatif contient des fonctions spécifiques à maîtriser.
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* '''Le bureau : '''Le bureau est le fond de l'écran, par-dessus lequel viennent se superposer des icônes (logiciels et documents) puis, au-dessus des icônes, des logiciel en fonctionnement souvent les uns au-dessus des autres.
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* '''La sélection objet : '''Avant de donner une commande sur un objet (icône, menu, document, mot, phrase,…), on doit d’abord effectuer une sélection (au moyen de la souris ou du clavier).
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* '''La souris/le curseur : '''Sert à naviguer dans les divers services et effectuer des commandes faciles (de base). Gauche : ordre de commande. Droite : liste les options associées à l’objet sélectionné, fonctions disponibles.
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* '''Les icônes et infobulles : '''Ce sont les représentations graphiques de programmes/services applicatifs ou systèmes.
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* '''La navigation : '''Permet de passer d’un service à l’autre (avec souris ou tabulateur). Principe de navigation (ballade avec souris ballade). Aller d’un service à l’autre.
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* '''Les menus : '''Ils donnent les options des programmes ou du système global.
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* '''L'authentification : '''Système de reconnaissance des paramètres personnels d'un utilisateur spécifique. On la retrouve aussi sur l'Internet. Le plus fréquent est un identifiant (suite de lettres sans espace, parfois une adresse courriel) et un mot de passe.
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* '''Panneau de configuration : '''à utiliser avec précaution, c'est le centre de contrôle du système.
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* '''Fenêtres : '''Principe de multifenêtres.
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* '''Couper/copier/coller : '''''Copier-coller'' permet de reproduire ce qui a été copié tandis que c''ouper-coller'' déplace ce qui a été coupé.
  
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Introduction
 
  
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Vous souvenez-vous de votre premier ordinateur, au travail, à la maison, peu importe...? Vous aviez bien compris qu'il fallait quand même vous former, et vous avez probablement cherché d'une manière ou d'une autre à apprendre, soit par vous-même, soit par des cours. Les trois éléments de base, que personne ne vous a dit tel quel mais qui paraissent assez évidents, c'est qu'il s'agit avant tout d'apprendre le fonctionnement de base d'un ordinateur, le traitement de textes et la navigation sur le web. Mais quels sont les cours qui sont disponibles? Par exemple des cours de Microsoft Word. Ce qui signifie qu'il faut acheter le programme Microsoft Word, parce que si, par exemple, on traite du texte pour un courrier électronique, ce ne sera pas le même cours. Est-ce cohérent? Est-ce logique? En fait pas du tout, car traiter du texte, c'est-à-dire interagir avec un texte sur un ordinateur, fait appel aux mêmes fonctions de base dans un traitement de texte comme Word, dans son équivalent logiciel libre Writer de la suite OpenOffice, ou encore dans un bloc note ou un courrier électronique. Ce qu'il faut retenir, c'est avant tout qu'il existe des fonctions génériques, des fonctions qui s'appliquent à tous les textes que l'on va traiter sur un ordinateur. Et qu'avant d'apprendre les fonctions spécifiques de Word, de Writer ou autres, il est essentiel d'apprendre les fonctions génériques. Au même titre qu'avant d'apprendre à nager sur un lac pendant un orage, dans un fleuve ou dans une piscine olympique, le principe c'est déjà de réussir à flotter... et c'est là qu'il est essentiel de préciser que la fracture numérique, qui est en fait une fracture sociale, est justement un problème d'exclusion créée par des systèmes spécifiques. Au même titre que l'on peut cloisonner une personne dans son appartement plutôt que de lui permettre d'avoir une vie sociale, au même titre que l'on peut déformer un nageur en lui apprenant à nager uniquement dans un environnement spécifique, on peut exclure socialement un utilisateur d'internet en lui apprenant les fonctions spécifiques de Word au lieu de lui apprendre les fonctions générales des traitements de textes. Voilà pourquoi, pour passer de la théorie à la pratique, nous avons réalisé une liste des fonctions génériques qui devrait vous permettre de renforcer votre « e-culture générale » et vous permettre de mieux vous y retrouver.
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== Conclusion ==
  
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Il y a cinq tableaux au total:
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Ce sont des principes de base. À partir de là, on peut développer ses compétences (traitement de texte, rédaction de site Internet, traitement d'image, coordination de groupe...). Afin de développer ses compétences de manière harmonieuse, il ne faut pas « oublier » l’un ou l’autre de ces éléments (par exemple être capable de faire de super recherches, mais ne pas utiliser le système du multifenêtrages).
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2ème page de libre v propriétaire (traitement de texte et tableur libres)
 
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les extensions (voir avec T et R), (.odt, .doc, ...)
 
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3 tableaux: fonctions génériques du système d'exploitation, ensuite du traitement de texte, ensuite du navigateur web
 
  
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A rajouter:
 
  
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Coup de gueule
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'''Encadré : Coup de gueule'''
  
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Un père de famille discute avec des copains sur le trottoir sans prêter attention à son enfant en bas âge qui fait tomber son ballon et court pour l'attraper en marchant sur la route. Une voiture freine pour éviter de l'écraser, le conducteur sort la tête par la fenêtre et lui crie « Eh dites donc vous êtes inconscients ou quoi? ». Inconscience, c'est bien le mot et nous sommes tous d'accord là-dessus.
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Un père de famille discute avec des copains sur le trottoir sans prêter attention à son enfant en bas âge qui fait tomber son ballon et court pour l'attraper en marchant sur la route. Une voiture freine pour éviter de l'écraser, le conducteur sort la tête par la fenêtre et lui crie : « Eh dites donc, vous êtes inconscients ou quoi ? » Inconscience, c'est bien le mot et nous sommes tous d'accord là-dessus.  
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Un service publique de l'État veut aider les demandeurs d'emploi à retrouver du travail. Il mandate une entreprise qui donne des cours Word. « Eh dites donc vous êtes inconscient ou quoi? Vous vous rendez compte que vous êtes en train de créer une fracture numérique en mettant ce demandeur d'emploi sur une voie de garage car il sera dans une culture propriétaire, limitée, qui réduira sa possibilité de se rendre compte des éléments génériques d'internet et donc de mieux pratiquer le monde numérique? » En 2010, traiter le directeur d'un service de l'emploi, ou un responsable des ressources humaines d'une entreprise qui donne des cours Word d'inconscient n'est pas du tout considéré comme justifié. Et pourtant, c'est là notre cri du coeur citoyen pour dire « Attention, si individuellement le risque de se faire écraser sur la route pour un enfant est plus grave que le risque de prendre des cours Word, au niveau d'une société c'est privatiser et donc contribuer à sa destruction, au même titre qu'une société qui oublierait de mettre des services de recyclage dans ses villes et qui entasserait les détritus à l'extérieur en attendant que quelqu'un s'en occupe. Se responsabiliser, être conscient, c'est aussi avoir une approche globale, « écosystémique ». Et encore une fois il ne s'agit pas de se sentir coupable, mais bien de se rendre compte et de prendre les choses en main pour encourager, dans le cas concret, des cours pour apprendre les fonctions génériques plutôt que des cours pour apprendre les produits, car seules les fonctions sont durables.
 
  
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Un service public de l'État veut aider les demandeurs d'emploi à retrouver du travail. Il mandate une entreprise qui donne des cours Word. « Eh dites donc vous êtes inconscient ou quoi ? Vous vous rendez compte que vous êtes en train de créer une fracture numérique en mettant ce demandeur d'emploi sur une voie de garage, car il sera dans une culture privative, limitée, qui réduira sa possibilité de prendre conscience des éléments génériques d'Internet et donc de mieux pratiquer le monde numérique ? »
  
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En 2010, traiter d'inconscient le directeur d'un service de l'emploi ou un responsable des ressources humaines d'une entreprise qui donne des cours Word n'est pas du tout considéré comme justifié. Et pourtant, c'est là notre cri du cœur citoyen pour dire : attention, si individuellement le risque de se faire écraser sur la route pour un enfant est plus grave que le risque de prendre des cours Word, à l'échelle d'une société c'est la privatiser et donc contribuer à sa destruction, au même titre qu'une société qui oublierait de mettre des services de recyclage dans ses villes et qui entasserait les détritus loin des regards en espérant que quelqu'un s'en occupe.
  
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3.3.1 - Intelligence collective et veille
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Se responsabiliser, être conscient, c'est aussi avoir une approche globale, « écosystémique ». Et encore une fois, il ne s'agit pas de se sentir coupable, mais bien de se rendre compte et de prendre les choses en main pour encourager, dans ce cas concret et spécifique, la mise en place de cours pour apprendre les fonctions génériques plutôt que des cours pour apprendre les produits, car seules les fonctions sont durables.  
  
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Ressources essentielles :
+
'''Fin d'encadré'''
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- L'intelligence collective et ses objets. Citation :
 
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« L’extension du cyberespace représente sans doute le dernier en date des grands surgissements d’objets inducteurs d’intelligence collective. Qu’est qui rend Internet si intéressant ? Dire qu’il est « anarchiste » est une manière beaucoup trop grossière de présenter les choses. C’est un objet commun, dynamique, construit, ou tout au moins alimenté, par tous ceux qui s’en servent. Il a sans doute acquis ce caractère de non-séparation d’avoir été fabriqué, étendu, amélioré par les informaticiens qui en étaient au début les principaux utilisateurs. Il fait lien d’être à la fois l’objet commun de ses producteurs et de ses explorateurs. »
 
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Un article capital de Pierre Lévy, pour saisir la puissance d'Internet en termes de création d'intelligence collective :
 
−
http://biblioweb.samizdat.net/article.php3?id_article=42
 
  
−
- Qu'est-ce que l'intelligence collective ?
 
−
http://www.boson2x.org/article.php3?id_article=127
 
  
−
- Qu'est-ce que la veille ?
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'''Encadré : Migrer sous GNU/Linux?'''
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http://www.les-infostrateges.com/article/0606264/qu-est-ce-que-la-veille
 
  
−
- La démarche de veille :
+
Article paru dans No Pasaran, n°77, hiver 2009-2010
−
http://www.glsreseaux.com/veille_strategique/archives/veillestrategique.pdf
 
  
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Ressources complémentaires :
+
Beaucoup d'utilisateurs d'ordinateurs, y compris militants, rechignent à abandonner Windows pour un système GNU/Linux, tel qu'Ubuntu ou Mandriva, par crainte ou méconnaissance. Voici des réponses à ces idées reçues.  
−
- Essai sur la cyberculture : l'universel sans totalité :
 
−
http://hypermedia.univ-paris8.fr/pierre/cyberculture/cyberculture.html
 
  
−
- Intelligence collective : la révolution invisible. Un livre à télécharger :
+
'''« Je n'y connais rien, je ne suis pas informaticien. »'''
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http://www.thetransitioner.org/wikifr/tiki-index.php?page=La+r%C3%A9volution+invisible&PHPSESSID=8c5ad70057f8036254e4e221178809f9
 
  
−
- La page "intelligence collective" de la FING, avec les productions du groupe de travail en ligne :
+
On ne parle pas de programmation mais bel et bien de l'utilisation d'un système libre.  
−
http://www.fing.org/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=44366394&LANGUE=0&RH=
 
  
−
- De quoi dépendent les effets collectifs ? Schéma :
+
'''« On m'a dit que c'était trop compliqué à installer. »'''
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http://ic.fing.org/texts/schema
 
  
−
- Veille stratégique et veille technologique :
+
II suffit de savoir lire pour le faire, d'avoir un graveur (intégré aux ordinateurs depuis des années) et un CD-R vierge de 80 minutes (frais : 1 euro). Si tu n'arrives pas à graver le système sur un CD-R (obligatoire), Ubuntu t'en envoie même un gratuit par la poste. Pour le reste, il suffit d'aller sur le site d'Ubuntu et de suivre, une à une, les procédures...
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http://www.dsi-info.ca/veille.html
 
  
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Listes de diffusion et newsletters
+
'''« J'ai pas le temps de me lancer dans ça. »'''
  
−
Ressource prioritaire :
+
Lecture de la documentation comprise, il faut deux heures maximum pour découvrir puis installer Ubuntu, puis se livrer à une première découverte.
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- Dossier sur les listes de discussion : créer une liste, choisir et s'abonner à une liste...
 
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http://www.arobase.org/listes/index.htm
 
  
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Ressources complémentaires :
+
'''« Je ne veux pas effacer le système Windows et j'ai peur de perdre mes données sur l'ordinateur. »'''
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- Liste de diffusion, sur Wikipedia :
 
−
http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_de_diffusion
 
  
−
- Principe de fonctionnement de la liste de diffusion :
+
Tu ne perdras rien du tout. Tu auras une session Windows (si tu souhaites le conserver) et une session Ubuntu (où tu pourras transférer tes données d'ailleurs, car tout est compatible avec Windows).
−
http://www.francopholistes.com/apropos/kesako.html
 
  
−
- Exemple d'utilisation d'une liste de diffusion :
+
'''« Qu'est-ce que ça change ? '''»
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http://www.geckozone.org/listes/
 
  
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- Usage des listes de discussion et listes de diffusion dans le cadre de la mise en place d'un système de veille :
+
Tout, ou presque. Le changement le plus profond, c'est la philosophie du logiciel et du système libre et gratuit, basé sur la coopération et l'entraide de la communauté de chaque système. C'est ce formidable élan coopératif international qui a abouti à un tel niveau réussite. Car tout est gratuit, testé, fiable et pratique. Le système d'Ubuntu 9.10 est fourni avec une floppée de logiciels dans tous les domaines (bureautique, gestion de projets, musique, PAO, DAO, jeux...). Grâce à la logithèque, tu peux à loisir installer et désinstaller chaque logiciel, chaque programme, chaque jeu... Tu personnalises ton ordinateur, facilement, gratuitement, selon tes besoins exacts. Avec une maintenance et des conseils totalement gratuits, sans aucun risque de virus. Grâce à Ubuntu, je me suis mis à aimer l'informatique alors que je n'étais que simple utilisateur auparavant.
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http://www.les-infostrateges.com/article/0606266/les-lettres-d-information-et-listes-de-discussion-dans-un-dispositif-de-veille
 
  
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Fils RSS et systèmes d'alerte
+
'''« Un ordinateur sur mesure, tu peux préciser ? '''»
  
−
Ressources prioritaires :
+
Avec le système Ubuntu 9.10, tu ne vas pas télécharger des logiciels sur le net, tu pars directement du menu (onglet « application » - logithèque) pour les tester et éventuellement les intégrer à ton système. Il y a des centaines de logiciels sur ta logithèque, tu peux en trouver d'autres sur les sites GNU/Linux. Avec ce système, tu détermines avant tes besoins. Puis, tu testes des logiciels (gratuits avant, pendant, après...) et gardes ceux dont tu as besoin. C'est pourquoi il est important de lister tes besoins et ceux de tes proches avant de te lancer !
−
- Qu'est-ce que le RSS, à quoi sert-il?
 
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http://www.pointblog.com/abc/rss_et_syndication_1.htm
 
  
−
- Les alertes Google :
+
'''« Le gratuit, j'y crois pas, faudra bien payer un jour » '''
−
http://www.google.fr/alerts
 
  
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Ressources complémentaires :
+
C'est vrai que tout est tellement gratuit que cela en devient gênant. Pas d'abonnement, pas d'argent à dépenser pour les antivirus, les logiciels, la maintenance... Tu n'es plus une vache à lait, mais un coopérant ! C'est pourquoi il ne faut pas voir les systèmes GNU/Linux en tant que consommateur : être coopérant, c'est signaler les bugs, proposer des idées, essayer, pourquoi pas, de programmer en propageant la philosophie du logiciel libre. Évidemment, rien n'est obligatoire, mais je trouve moralement correct de rendre ce qu'on a reçu d'une manière ou d'une autre !
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- Le RSS sur Wikipedia :
 
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http://fr.wikipedia.org/wiki/Really_Simple_Syndication
 
  
−
- Les alertes Google au service de la veille :
+
'''« Pourquoi te fatiguer, c'est terminé, Windows 7 va tout''' '''enfoncer. »'''
−
http://www.les-infostrateges.com/article/0606263/les-alertes-google-un-outil-au-service-de-la-veille
 
  
−
- Fonctionnement du système d'alertes :
+
MS-Windows permet de voir dix films en même temps et de contrôler à distance l'ordinateur de tes enfants : c'est bien comme philosophie... un « gadget », ni réellement utile, ni même distrayant ! C'est mieux pour les jeux, c'est indéniable : effectivement, Ubuntu ne propose pas de jeux où des militaires canardent des terroristes à longueur de journée, mais plutôt des jeux de réflexion, de délassement...  
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http://www.placedesreseaux.com/Rubriques-pratiques/alertes-google.htm
 
  
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Les folksonomies : gestion collective des signets et tags
+
'''« C'est fini là ? »'''
  
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Ressources prioritaires :
+
Je n'ai qu'une chose à rajouter : essaie par toi-même !
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- Folksonomie : les usagers indexent le web. Le point de vue des professionnels de la documentation :
 
  
−
http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2006/04/document.xsp?id=bbf-2006-04-0066-002/2006/04/fam-apropos/apropos&statutMaitre=non&statutFils=non
+
Raphaël M.
  
−
- Le social bookmarking ou partage de signets. Définition :
+
'''Fin d'encadré'''
−
http://www.a525g.com/internet/social-bookmarking.php
 
  
−
Ressources complémentaires :
 
−
- La folksonomie ou partage des mots-clés, sur Wikipedia :
 
−
http://fr.wikipedia.org/wiki/Folksonomie
 
  
−
- Un site de partage de favoris, en français :
+
==Sources iconographiques==
−
http://www.bookmarks.fr/
 
  
−
- Le plus célèbre des sites de partage des favoris, en anglais :
+
[[Fichier:Mise a jour-c8156.jpg]]
−
http://del.icio.us/
 
−
 
 
−
- Utilité et limites du tagging :
 
−
http://www.internetactu.net/?p=6166
 
−
 
 
−
- Le tagging est de plus en plus populaire :
 
−
http://www.indexel.net/1_20_4739___/Web_2.0___le___tagging___entre_dans_les_moeurs.htm
 
−
 
 
−
- Les tags pour trouver la musique que vous aimez, sous licence libre et donc téléchargeable gratuitement. Un exemple convaincant :
 
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http://www.jamendo.com/fr/static/help_tags/
 
−
 
 
−
 
 
−
Les sites de questions / réponses
 
−
 
 
−
- Un service de questions / réponses, en français :
 
−
http://fr.answers.yahoo.com/
 
−
 
 
−
- Son concurrent, en anglais :
 
−
http://askville.amazon.com/askville/Index.do#answers
 
−
 
 
−
- Les réseaux de connaissances :
 
−
http://www.abondance.com/actu/2007-11/yahoo-qr.php
 
−
 
 
−
3.3.2 - Travail collaboratif
 
−
 
 
−
Ressources prioritaires :
 
−
- La connaissance n'est pas un stock, mais un flux. Education et performances en matière de production et de gestion des connaissances. Extrait vidéo de la Master Class ICC 2006 :
 
−
http://www.youtube.com/watch?v=2-sP_4VQtAw&mode=related&search=
 
−
 
 
−
- Les multiples réalités du travail collaboratif :
 
−
http://www.journaldunet.com/solutions/dossiers/km/sommaire.shtml
 
−
 
 
−
Ressources complémentaires :
 
−
- Organiser la connaissance avec les outils du Web 2.0. Extrait vidéo de la Master Class ICC 2006 :
 
−
http://www.youtube.com/watch?v=_tdToPLBMfM&mode=related&search=
 
−
 
 
−
- Un wiki sur le travail collaboratif :
 
−
http://wiki.crao.net/index.php/TravailCollaboratif
 
−
 
 
−
- Le travail collaboratif : un effet de mode ?
 
−
http://esens.unige.ch:8080/savoir/fiches/travail_collaboratif/document_view
 
−
 
 
−
Les réseaux sociaux
 
−
 
 
−
Ressource prioritaire :
 
−
- Se créer un réseau professionnel sur Internet :
 
−
http://www.01net.com/article/263678.html
 
−
 
 
−
Ressources complémentaires :
 
−
- Des réseaux professionnels virtuels :
 
−
http://www.placedesreseaux.com/reseaux-virtuels.htm
 
−
 
 
−
- Les réseaux sociaux sont-ils viables en entreprise ?
 
−
http://www.journaldunet.com/solutions/0703/070326-enquete-collaboratif/4.shtml
 
−
 
 
−
- Réseaux sociaux : le travail collaboratif 2.0 :
 
−
http://www.journaldunet.com/solutions/0612/061206-reseaux-sociaux-collaboratif.shtml
 
−
 
 
−
Les outils de travail collaboratif
 
−
 
 
−
Ressource prioritaire :
 
−
- Présentation des principaux outils de travail collaboratif, avec un fichier .pdf à télécharger :
 
−
http://greco.grenet.fr/webgreco/bases/technologie/530.php
 
−
 
 
−
Ressources complémentaires :
 
−
- Outils de travail collaboratif et gestion documentaire : si loin, si proches...
 
−
http://www.gillesbalmisse.com/v2/spip.php?article162
 
−
 
 
−
- Les balbutiements des wikis en entreprises :
 
−
http://www.journaldunet.com/solutions/0703/070326-enquete-collaboratif/2.shtml
 
−
 
 
−
- Le tableau blanc interactif, sur Wikipedia :
 
−
http://fr.wikipedia.org/wiki/Tableau_blanc_interactif
 
−
 
 
−
- Démonstration d'utilisation du tableau blanc interactif pour réaliser des schémas animés. 4 mn 40 s de vidéo, en anglais, mais l'image parle d'elle-même !
 
−
http://www.youtube.com/watch?v=NZNTgglPbUA&eurl=
 
−
 
 
−
- Bien sûr, le tableau peut être utilisé à distance et la démonstration peut même être sonorisée et enregistrée pur une diffusion ultérieure :
 
−
http://www.speechi.net/fr/index.php/home/gamme-speechi/speechi-interactive/
 
−
 
 
−
- Espace de travail partagé, quelques conseils avant d'en choisir un :
 
−
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20391
 
−
 
 
−
- Un exemple d'espace de partage de documents :
 
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http://www.orange.fr/bin/frame.cgi?u=http%3A//abonnez-vous.orange.fr/pro/options/EspacePartage.aspx
 
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−
- Présentation de l'agenda électronique partagé :
 
−
http://www.figer.com/Publications/ical.htm
 
−
 
 
−
- Usages de la visioconférence dans l'enseignement supérieur en France :
 
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http://www.educnet.education.fr/superieur/visio/visio4.htm
 
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−
Communautés virtuelles et communautés de pratiques
 
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Ressources prioritaires :
 
−
- Les différentes communautés virtuelles :
 
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http://tecfa.unige.ch:8888/riat140/40
 
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−
- Communities of practice - Learning as a social system. Article d'Etienne Wenger, créateur avec Jean Lave du terme "communauté de pratique". En anglais :
 
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http://www.co-i-l.com/coil/knowledge-garden/cop/lss.shtml
 
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- Guide de mise en place et d'animation de communautés de pratique intentionnelles :
 
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http://www.cefrio.qc.ca/pdf/GuideCommunautes.pdf
 
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Ressources complémentaires :
 
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- Pourquoi s'intéresser aux communautés de pratique?
 
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http://www.3ct.com/ridf/cedip/productions/en%20lignes/Fiche%20technique/Numero28/ftechnique28.htm
 
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- Les communautés de pratiques, étapes de développement :
 
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http://www.polia-consulting.com/Les-communautes-de-pratiques.html
 
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- Communautés de pratique et gestion des savoirs :
 
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http://www.gillesenvrac.ca/carnet/stories/2002/11/14/communautesDePratiqueEtGestionDeSavoirs.html
 
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- Les communautés de fans sur le web : une somme impressionnante de savoirs ! Une étude canadienne de qualité (et valable pour de nombreux groupes de passionnés...) téléchargeable en .pdf :
 
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http://commposite.org/index.php/revue/article/viewFile/6/4
 
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- Deux services d'hébergement des communautés virtuelles :
 
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http://www.affinitiz.com/home/
 
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http://fr.groups.yahoo.com/
 
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Intro :
 
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Quel que soit le système (windows, MAC, Gnu/linux), on trouvera toujours les mêmes fonctions
 
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Vous souhaitez initier vos proches ?
 
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Des enfants ? Des grands parents ?
 
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Voici une occasion de clarifier vos idées en précisant les bases qui vous permettront de mieux surfer ?
 
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Fiche pratique 1 :
 
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Les principes de la gestion de système d'exploitation
 
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Voici les points clés au cœur de la gestion de système :
 
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1. Allumer/éteindre
 
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2. La saisie
 
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Saisie de chiffres et de lettres et commandes simples ou évoluées (complexes).
 
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3. Identification services/fonctions de base
 
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Chaque logiciel système et chaque logiciel applicatif contient des fonctions spécifiques à maîtriser.
 
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4. Le bureau
 
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Le bureau est l’interface graphique qui fait le lien entre des fonctions et des images pour faciliter le lien
 
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à ces fonctions.
 
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5. La sélection objet
 
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Avant de donner une commande sur un objet (icône, menu, document, mot, phrase,…), on doit d’abord
 
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effectuer une sélection (au moyen de la souris ou du clavier).
 
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6. La souris/le curseur
 
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Sert à naviguer dans les divers services et effectuer des commandes faciles (de base).
 
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Gauche : ordre de commande
 
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Droite : liste les options associées à l’objet sélectionné, fonctions disponibles.
 
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7. Les icônes et infobulles
 
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Ce sont les représentations graphiques de programmes/services applicatifs ou systèmes.
 
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8. La navigation
 
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Permet de passer d’un service à l’autre (avec souris ou tabulateur). Principe de navigation (ballade
 
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avec souris ballade). Aller d’un service à l’autre.
 
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9. Les menus
 
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Ils donnent les options des services applicatifs ou systèmes.
 
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10. L'authentification
 
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Système de reconnaissance des paramètres personnalisés pour un utilisateur spécifique.
 
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On al retrouve aussi sur le web.
 
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11. Panneau de configuration
 
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Connaissances avant de l'utiliser.
 
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12. Fenêtres
 
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Principe de multifenêtres.
 
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13. Copier – coller
 
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Copier-coller : reproduction
 
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Couper-coller : déplacement
 
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Conclusion :
 
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Ce sont les 10 principes de base. À partir de là, on peut développer ses compétences (traitement de
 
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texte, rédaction de site web, traitement d'image, coordination de groupe…).
 
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Afin de développer ses compétences de manière harmonieuse, il ne faut pas *oublier* l’un ou l’autre de
 
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ces éléments (par exemple être capable de faire de super recherches mais ne pas utiliser le système
 
−
du multi fenêtrages).
 
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Voici les points clés de tous les traitements de textes :
 
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1. Impression
 
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2. Destruction
 
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3. Format
 
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• Lecture
 
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• Enregistrement
 
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• Compatibilité
 
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4. Classification
 
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• Arborescence
 
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• Exploration
 
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• Intitulé
 
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• Enregistrement
 
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5. Recherche
 
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• Documents
 
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• Dossiers
 
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• Disques
 
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• Web,…
 
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6. Transfert
 
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• Copies
 
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• Déplacements
 
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7. Gestion versioning des applicatifs, des fichiers et des contenus des documents
 
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8. Poids/taille/résolution
 
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Comment mieux opérer dans sa région,
 
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grâce au Net ?
 
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1. CHOISIR SA CoVi D'ADOPTION
 
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Visiter la CoVi « témoin » Cooperation.net, et choisir une CoVi d’adoption offrant les 3 services
 
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de base. S’y inscrire (cela prend 5 à 30 minutes selon votre maîtrise du navigateur web).
 
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2. BIEN UTILISER L'E-MAIL AVANT TOUT
 
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Bien comprendre les 2 systèmes de traitement du courrier électronique : récupération par pop3
 
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et webmail (cela vous permet de traiter beaucoup de courriels), puis adopter la netiquette, le
 
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code de conduite sur Internet qui concerne surtout les courriers à destinataires multiples.
 
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3. SE PROFILER SUR UN SITE VITRINE WEB
 
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Communiquer ses références personnelles (site perso) et ses activités collectives (site
 
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d’organisation), en créant des articles. Il y une aide sur chaque CoVi à ce sujet.
 
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4. ENTRER DANS LA DYNAMIQUE D'INTELLIGENCE COLLECTIVE
 
−
S'appuyer sur ce qui existe déjà est une clé pour bien gérer les ressources personnelles et
 
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collectives. Pour cela, l'essentiel est de bien connaître les méthodes de recherches et d'édition
 
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de contenus (intelligence active) et de s’abonner à des listes diffusion (2 types) : forums
 
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d’échanges et bulletins d’informations (intelligence passive).
 
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5. DEVENIR PROGRESSIVEMENT UN CONTRIBUTEUR LEGITIME
 
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S’imprégner progressivement de la culture de l’Internet communautaire (notamment en traitant
 
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tous ses messages reçus et en lisant les articles sur les CoVi, en participant aux forums) ;
 
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Vous pourrez alors devenir un bon contributeur, et ainsi devenir vous aussi une source
 
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médiatique. Vous publiez vos commentaires, vos savoirs, vos mode d'emplois, vos résultats…
 
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6. CREER VOTRE PROPRE RESEAU D'INFORMATION
 
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L'objectif citoyen global et idéal est de sortir de la dépendance aux médias industriels. Vous
 
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allez donc progressivement alimenter un carnet d’adresses personnelles. Profils d’internautes
 
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intéressants, modes d’emplois pour des programmes d’actions solidaires, opportunités de
 
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partenariats, événements, concours… En alliant bonnes pratiques techniques et
 
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rédactionnelles, vous aurez après quelques années un fort impact (sur vous-même et vos
 
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communautés d'intérêts) avec de faibles investissements en temps et argent.
 
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7. ADOPTER LE BON REGIME D'E-COMMUNICATION
 
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Si vous adopter les principes du libre, vous pourrez opérer durablement via le Net en fonction
 
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de ces besoins : étudier/veiller sur tous sujets, échanger des ressources, communiquer de
 
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manière ciblée, influencer des décisions, coordonner des énergies.
 
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Vous allez ainsi gagner du temps, de l’argent et des compétences dans vos projets !
 
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== Iconographie (en option) ==
 
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Non disponible pour le moment
 
−
 
 
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== Sources (en option) ==
 
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Non disponible pour le moment
 
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== Autres documents pour usages complémentaires (en option) ==
 
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Non disponible pour le moment
 

Version actuelle datée du 19 août 2012 à 22:58

système d'exploitation, eCulture


Introduction

Vous souvenez-vous de votre premier ordinateur, au travail, à la maison, peu importe... ? Vous aviez bien compris qu'il fallait quand même vous former et vous avez probablement cherché d'une manière ou d'une autre à apprendre, soit par vous-même, soit par des cours, soit par un ami déjà chevronné.

Les trois éléments de base, que personne ne vous a fournis mais qui paraissent assez évidents aujourd'hui, c'est qu'il s'agit avant tout d'apprendre le fonctionnement générique d'un ordinateur, puis du traitement de texte et enfin les bases d'Internet : le courriel et la navigation sur le Web.

Mais quels sont les cours disponibles ? On trouve par exemple des cours d'utilisation du logiciel de MS-Word, ce qui signifie qu'il faut acheter le programme MS-Word parce que si, par exemple, on traite du texte pour un courrier électronique, ce ne sera pas expliqué dans le même cours.

Est-ce cohérent ? Est-ce logique ? Pas du tout, car traiter du texte, c'est-à-dire interagir avec un texte sur un ordinateur, fait appel aux mêmes fonctions de base dans un traitement de texte comme Word, ou dans son équivalent logiciel libre Writer de la suite OpenOffice.org ou encore dans un bloc-notes ou un logiciel de messagerie électronique. Ce qu'il faut retenir, c'est qu'avant tout il existe des fonctions génériques, des fonctions qui s'appliquent à tous les textes que l'on va traiter sur un ordinateur. Et qu'avant d'apprendre les fonctions spécifiques de Word, de Writer ou autres, il est essentiel d'apprendre les fonctions génériques.

Au même titre qu'avant d'apprendre à nager en pleine mer pendant la tempête ou dans un cours d'eau, le principe c'est déjà de réussir à flotter... C'est ici qu'il est essentiel de préciser que la fracture numérique, qui est devenue une fracture sociale, est justement un problème d'exclusion créée par des systèmes spécifiques. Au même titre que l'on peut cloisonner une personne dans son appartement plutôt que de lui permettre d'avoir une vie sociale, au même titre que l'on peut déformer un nageur en lui apprenant à nager uniquement dans un environnement spécifique, on peut exclure socialement un utilisateur d'ordinateur en lui apprenant les fonctions spécifiques de Word au lieu de lui apprendre les fonctions générales des traitements de textes. Voilà pourquoi, pour passer de la théorie à la pratique, nous avons réalisé une liste des fonctions génériques qui devrait vous permettre de renforcer votre « eCulture générale » et vous permettre de mieux vous y retrouver.

Les bases de la gestion de système d'exploitation

Imaginez une fleur. Au centre, le pistil. Autour, les pétales.

Le système d'exploitation d'un ordinateur serait un pistil et les autres programmes qui fonctionnement sur votre ordinateur sont autour, comme les pétales de la fleur.

En pratique, voici les points-clés de la manipulation d'un ordinateur :

  • Allumer/éteindre : ça c'est clair.
  • La saisie : Saisie de chiffres et de lettres et de commandes simples ou évoluées (complexes).
  • Identification services/fonctions de base : Chaque logiciel système et chaque logiciel applicatif contient des fonctions spécifiques à maîtriser.
  • Le bureau : Le bureau est le fond de l'écran, par-dessus lequel viennent se superposer des icônes (logiciels et documents) puis, au-dessus des icônes, des logiciel en fonctionnement souvent les uns au-dessus des autres.
  • La sélection objet : Avant de donner une commande sur un objet (icône, menu, document, mot, phrase,…), on doit d’abord effectuer une sélection (au moyen de la souris ou du clavier).
  • La souris/le curseur : Sert à naviguer dans les divers services et effectuer des commandes faciles (de base). Gauche : ordre de commande. Droite : liste les options associées à l’objet sélectionné, fonctions disponibles.
  • Les icônes et infobulles : Ce sont les représentations graphiques de programmes/services applicatifs ou systèmes.
  • La navigation : Permet de passer d’un service à l’autre (avec souris ou tabulateur). Principe de navigation (ballade avec souris ballade). Aller d’un service à l’autre.
  • Les menus : Ils donnent les options des programmes ou du système global.
  • L'authentification : Système de reconnaissance des paramètres personnels d'un utilisateur spécifique. On la retrouve aussi sur l'Internet. Le plus fréquent est un identifiant (suite de lettres sans espace, parfois une adresse courriel) et un mot de passe.
  • Panneau de configuration : à utiliser avec précaution, c'est le centre de contrôle du système.
  • Fenêtres : Principe de multifenêtres.
  • Couper/copier/coller : Copier-coller permet de reproduire ce qui a été copié tandis que couper-coller déplace ce qui a été coupé.


Conclusion

Ce sont des principes de base. À partir de là, on peut développer ses compétences (traitement de texte, rédaction de site Internet, traitement d'image, coordination de groupe...). Afin de développer ses compétences de manière harmonieuse, il ne faut pas « oublier » l’un ou l’autre de ces éléments (par exemple être capable de faire de super recherches, mais ne pas utiliser le système du multifenêtrages).


Encadré : Coup de gueule

Un père de famille discute avec des copains sur le trottoir sans prêter attention à son enfant en bas âge qui fait tomber son ballon et court pour l'attraper en marchant sur la route. Une voiture freine pour éviter de l'écraser, le conducteur sort la tête par la fenêtre et lui crie : « Eh dites donc, vous êtes inconscients ou quoi ? » Inconscience, c'est bien le mot et nous sommes tous d'accord là-dessus.

Un service public de l'État veut aider les demandeurs d'emploi à retrouver du travail. Il mandate une entreprise qui donne des cours Word. « Eh dites donc vous êtes inconscient ou quoi ? Vous vous rendez compte que vous êtes en train de créer une fracture numérique en mettant ce demandeur d'emploi sur une voie de garage, car il sera dans une culture privative, limitée, qui réduira sa possibilité de prendre conscience des éléments génériques d'Internet et donc de mieux pratiquer le monde numérique ? »

En 2010, traiter d'inconscient le directeur d'un service de l'emploi ou un responsable des ressources humaines d'une entreprise qui donne des cours Word n'est pas du tout considéré comme justifié. Et pourtant, c'est là notre cri du cœur citoyen pour dire : attention, si individuellement le risque de se faire écraser sur la route pour un enfant est plus grave que le risque de prendre des cours Word, à l'échelle d'une société c'est la privatiser et donc contribuer à sa destruction, au même titre qu'une société qui oublierait de mettre des services de recyclage dans ses villes et qui entasserait les détritus loin des regards en espérant que quelqu'un s'en occupe.

Se responsabiliser, être conscient, c'est aussi avoir une approche globale, « écosystémique ». Et encore une fois, il ne s'agit pas de se sentir coupable, mais bien de se rendre compte et de prendre les choses en main pour encourager, dans ce cas concret et spécifique, la mise en place de cours pour apprendre les fonctions génériques plutôt que des cours pour apprendre les produits, car seules les fonctions sont durables.

Fin d'encadré


Encadré : Migrer sous GNU/Linux?

Article paru dans No Pasaran, n°77, hiver 2009-2010

Beaucoup d'utilisateurs d'ordinateurs, y compris militants, rechignent à abandonner Windows pour un système GNU/Linux, tel qu'Ubuntu ou Mandriva, par crainte ou méconnaissance. Voici des réponses à ces idées reçues.

« Je n'y connais rien, je ne suis pas informaticien. »

On ne parle pas de programmation mais bel et bien de l'utilisation d'un système libre.

« On m'a dit que c'était trop compliqué à installer. »

II suffit de savoir lire pour le faire, d'avoir un graveur (intégré aux ordinateurs depuis des années) et un CD-R vierge de 80 minutes (frais : 1 euro). Si tu n'arrives pas à graver le système sur un CD-R (obligatoire), Ubuntu t'en envoie même un gratuit par la poste. Pour le reste, il suffit d'aller sur le site d'Ubuntu et de suivre, une à une, les procédures...

« J'ai pas le temps de me lancer dans ça. »

Lecture de la documentation comprise, il faut deux heures maximum pour découvrir puis installer Ubuntu, puis se livrer à une première découverte.

« Je ne veux pas effacer le système Windows et j'ai peur de perdre mes données sur l'ordinateur. »

Tu ne perdras rien du tout. Tu auras une session Windows (si tu souhaites le conserver) et une session Ubuntu (où tu pourras transférer tes données d'ailleurs, car tout est compatible avec Windows).

« Qu'est-ce que ça change ? »

Tout, ou presque. Le changement le plus profond, c'est la philosophie du logiciel et du système libre et gratuit, basé sur la coopération et l'entraide de la communauté de chaque système. C'est ce formidable élan coopératif international qui a abouti à un tel niveau réussite. Car tout est gratuit, testé, fiable et pratique. Le système d'Ubuntu 9.10 est fourni avec une floppée de logiciels dans tous les domaines (bureautique, gestion de projets, musique, PAO, DAO, jeux...). Grâce à la logithèque, tu peux à loisir installer et désinstaller chaque logiciel, chaque programme, chaque jeu... Tu personnalises ton ordinateur, facilement, gratuitement, selon tes besoins exacts. Avec une maintenance et des conseils totalement gratuits, sans aucun risque de virus. Grâce à Ubuntu, je me suis mis à aimer l'informatique alors que je n'étais que simple utilisateur auparavant.

« Un ordinateur sur mesure, tu peux préciser ? »

Avec le système Ubuntu 9.10, tu ne vas pas télécharger des logiciels sur le net, tu pars directement du menu (onglet « application » - logithèque) pour les tester et éventuellement les intégrer à ton système. Il y a des centaines de logiciels sur ta logithèque, tu peux en trouver d'autres sur les sites GNU/Linux. Avec ce système, tu détermines avant tes besoins. Puis, tu testes des logiciels (gratuits avant, pendant, après...) et gardes ceux dont tu as besoin. C'est pourquoi il est important de lister tes besoins et ceux de tes proches avant de te lancer !

« Le gratuit, j'y crois pas, faudra bien payer un jour »

C'est vrai que tout est tellement gratuit que cela en devient gênant. Pas d'abonnement, pas d'argent à dépenser pour les antivirus, les logiciels, la maintenance... Tu n'es plus une vache à lait, mais un coopérant ! C'est pourquoi il ne faut pas voir les systèmes GNU/Linux en tant que consommateur : être coopérant, c'est signaler les bugs, proposer des idées, essayer, pourquoi pas, de programmer en propageant la philosophie du logiciel libre. Évidemment, rien n'est obligatoire, mais je trouve moralement correct de rendre ce qu'on a reçu d'une manière ou d'une autre !

« Pourquoi te fatiguer, c'est terminé, Windows 7 va tout enfoncer. »

MS-Windows permet de voir dix films en même temps et de contrôler à distance l'ordinateur de tes enfants : c'est bien comme philosophie... un « gadget », ni réellement utile, ni même distrayant ! C'est mieux pour les jeux, c'est indéniable : effectivement, Ubuntu ne propose pas de jeux où des militaires canardent des terroristes à longueur de journée, mais plutôt des jeux de réflexion, de délassement...

« C'est fini là ? »

Je n'ai qu'une chose à rajouter : essaie par toi-même !

Raphaël M.

Fin d'encadré


Sources iconographiques

Mise a jour-c8156.jpg

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